Colección de colecciónes de textos sobre filosofía de la educación (Inglés)
En los últimos años el interés creciente por la filosofía de la educación se ha manifestado en el habla inglesa como un incremento en la producción editorial de colecciones de artículos agrupadas en la forma de Handbooks. Una publicación de este tipo, literalmente "libros a la mano", tiene el propósito de ofrecer al lector de forma sintética el presente de una disciplina. Para su edición se delega a un conocedor reconocido de la disciplina en cuestión, quien asume la tarea de contactar a un grupo de conocedores que se encargan de escribir acerca de lo mismo desde diferentes perspectivas. Son libros que parecen caleidoscopios, pues desde su contenido permite ver la gran variedad de enfoques que se pueden encontrar presentes dentro de una disciplina.
Este tipo de publicaciones no son comunes en el habla hispana, aunque en eso no significa que no haya cosas similares. A veces, los centros editoriales de las grandes universidades hispanohablantes deciden delegar a un profesor para que reúna a un grupo de autores conocidos por él (que seguramente hacen parte de su grupo de investigación o de su círculo de amistades cercanas) para que escriban sobre un autor o sobre un tema en cuestión. Son libros que pueden llegar a ser muy interesantes, pero no tienen un carácter caleidoscópico como los Handbooks; lo que ofrecen no es más que la ampliación de un punto de vista que se encuentra anclado a un contexto marcado tanto por los intereses académicos de una universidad como por los amores y odios que naturalmente existen entre los filósofos. Muchas veces estos libros dicen más de quienes los hacen que del tema del que tratan.
(Quería una biblioteca angloamericana sobre filosofía, pero parece que GPT-4 tiene bloqueadas las imágenes relacionadas con esta búsqueda. Entonces, la biblioteca, Inglaterra y la filosofía.)
Hacía rato quería escribir esta entrada y hablar de los Handbooks que existen sobre filosofía de la educación. Esto no significa que mi posición de partida sea necesariamente la de la filosofía angloamericana o que me encuentre completamente seguro de la objetividad de las selecciones que los editores proponen (seguramente entre ellos también hay amores y odios), pero me parece importante no perder de vista la amplitud del horizonte que permite un libro de este tipo. La educación es un fenómeno muy difícil y entre más se pueda ver y saber, mejor. Algo similar pasa con la filosofía de la educación.
En el futuro escribiré también sobre los libros sumarios sobre filosofía de la educación publicados en Latinoamérica y en habla hispana, incluyendo la producción de las universidades españolas.
A continuación, comparto con ustedes la colección de colecciones que he logrado liberar por medio de Libgen en Mega. El objetivo de esta selección es meramente académica y le pido al lector que sea muy cuidadoso con la forma en que maneja este material, la idea no es que me cierren el blog. Además, si tiene la oportunidad de comprar estos libros en físicos o pedirlos para la biblioteca de su universidad, ¡hágalo!
Curren, R. (Ed.). (2003). A Companion to the Philosophy of Education. Blackwell Publishing.
Muy llamativo (y repetitivo el esquema) algo en el centro y cositas raras al rededor. La IA no parece ser muy inteligente.
Antes de los Handbook existían los Companions que son más bien como compilaciones que sirven como marco de referencia sobre un tema o un autor. Son propuestas más o menos similares, aunque la diferencia es que los segundos tienden a volverse libros de referencia porque invitan a colaborar, en la medida de lo posible, a los mayores exponentes sobre un tema. No obstante, me atrevo a afirmar que esta forma de entender la investigación (al menos en filosofía) es cosa del pasado. Las autoridades tienen un peso importante, pero ahora parece que la atención al presente y a las necesidades del mundo actual son las que determinan los movimientos del mercado. En otras épocas los compradores preferían autoridades, ahora el público aprecia la novedad y la diferencia.
Siegel, H. (Ed.). (2009). The Oxford Handbook of Philosophy of Education. Oxford University Press.
(Esto es situacionalismo pos-IA. De aquí en adelante, pondré los nombre de los libros en DALL-E y vamos a ver qué sale. Ustedes me comentan, si quieren.)
Harvey Siegel es un investigador conocido en el habla hispana por su propuesta sobre el pensamiento crítico, pero su trabajo es mucho más amplio e incluye diferentes aspectos de la filosofía de la educación que van incluso hasta las discusiones epistemológicas propias de esta disciplina filosófica. Su introducción a este texto me parece un manifiesto, es decir, una postura programática que busca lograr una totalidad.
Este manifiesto se ve en la estructura del texto: el primer punto que aborda son las diferentes finalidades u objetivos de la educación (epistémicos y prácticos, es decir, políticos y morales). Llama la atención que no hable de posibles objetivos estéticos de la educación, es decir, que la educación también pueda tener como horizonte la formación de una vida interior.
Esta decisión lleva al autor a reconocer dos grandes ramas de la filosofía de la educación: aquella que aborda las cuestiones que se desprenden de los objetivos cognitivos de la educación y, por otra parte, aquellas que surgen de los objetivos prácticos de la educación.
Los objetivos cognitivos de la educación se pueden mover en dos dimensiones: aquello que se busca enseñar a los estudiantes y los problemas epistemológicos que pueden aparecer cuando se habla de la educación como un objeto de conocimiento. En ambas hay problemas que merecen la atención de las filósofas y los filósofos, especialmente porque se trata de ámbitos de la investigación en los que no es suficiente con una teoría empírica (una sociología o una psicología de la educación) para llegar a respuestas o considerar posiciones.
Los objetivos prácticos se desprenden dos dimensiones problemáticas: la moral y la política. La educación no solo tiene una dimensión moral, sino que también la educación moral genera una gran cantidad de problemas filosóficos. Al mismo tiempo, las preguntas relacionadas con la formación política de los futuros ciudadanos tienen un profundo valor político y filosófico que no se pueden resolver con meros pareceres políticos. Además, la educación como proceso social también genera muchos cuestionamientos dado su valor profundamente político.
Finalmente, el autor pone todo lo que no sabe cómo ubicar en su estructura en un capítulo adicional con el frívolo título "Acercamientos a la filosofía de la educación y a la filosofía". No obstante, hay apartados muy interesantes en este punto, especialmente aquellos que hablan sobre feminismo y pragmatismo. Da la impresión de que la filosofía de la educación es mucho más de lo que una estructura puede abarcar.
Bailey, R., Barrow, R., Carr, D. y McCarthy, C. (Eds.). (2010). The SAGE Handbook of Philosophy of Education. SAGE Publications.
(DALE-E escribe muy feo. A veces las IA hacen cosas horribles. ¿Qué es eso verde que está en el centro?)
Amo la portada de este libro porque me recuerda la inocencia de los niños. Esa inocencia suele tener algo arcaico, primordial, difícil de asir y, sin embargo, muy familiar.
"The SAGE Handbook of the Philosophy of Education está diseñado principalmente para ser útil para los estudiantes de filosofía de la educación en el contexto de los estudios acerca de los fundamentos y la teoría educativa. Además, está pensado para el uso de docentes activos que desean tener un fácil acceso al pensamiento filosófico actual acerca de asuntos concretos de la educación contemporánea, y para educadores de todos los tipos que desean una guía sobre las cuestiones relacionadas con la naturaleza, la historia y el estado actual del arte de la la filosofía de la educación" (XVIII).
Es un libro muy interesante, especialmente porque no está enfocado directamente en un público académico como todos los demás Handbooks de esta colección. Hay un enfoque decididamente práctico en esta publicación que seguramente se desprende del carácter independiente de la editorial SAGE. Sin duda, la edición universitaria tiene un problema que puede llegar a tener alcances epistémicos: sus fondos insensibles a la realidad. Las universidades suelen tener un presupuesto dedicado a la publicación que no depende de la popularidad del libro o de el valor que pueda tener en el futuro. Depende de la política universitaria y de la situación financiera de la institución. Si a la universidad le va bien, se puede estar cayendo el mundo y se puede publicar un libro sobre el sentido del ser en Francis Bacon.
Este libro no adolece de este problema porque, como la editorial es independiente, su enfoque necesariamente debe ser práctico. Es un libro hecho para servir, no para ser un lujo o un bastión del ego de una universidad. De allí su estructura: Comienza ofreciendo las coordenadas básicas: ¿qué es la filosofía de la educación?, ¿cuáles han sido las escuelas de pensamiento preponderantes en esta disciplina?, ¿cuál es la diferencia entre la filosofía de la educación y la teoría educativa? y ¿cuál es el valor de la filosofía de la educación en la práctica educativa? O sea, un libro decididamente claro y directo.
Eso sí, el libro es tan práctico que es muy básico. La verdad es muy superficial no invita a la profundidad y tampoco nos permite anticipar claramente las tensiones y los problemas que aparecen cuando se piensa la filosofía de la educación. Pero eso sí, de todos los mares de un centímetro de profundidad, este es uno muy lindo.
Smeyers, P. (Ed). (2018). International Handbook of Philosophy of Education. Springer International Publishing.
Impresionante. Es llamativo que siempre hayan palomas o aves. ¿Será que pensar es una forma de volar o la filosofía una forma de vuelo?
Cuando me enteré que había un libro de más de 1400 páginas dedicado exclusivamente a recoger artículos sobre filosofía de la educación quedé impactado. Eso es muy similar a lo que generalmente tienen los grandes compendios de investigaciones de las ciencias empíricas como la biología, la psicología y demás. Para mí este libro es un monumento, una señal inequívoca de que hay una gran cantidad de personas que están interesadas en hacer filosofía de la educación y que, además, hay una importante cantidad de patrocinio esperando ahí afuera a que los filósofos hagamos nuestra labor: pensar.
El texto fue editado por Paul Smeyers y otros muchos sub-editores para Springer, una importante casa editorial académica de Estados Unidos. Si bien se trata de una empresa independiente, vale la pena decir que tiene bastante peso en el mundo de la producción académica y por eso tiene el potencial para publicar una gran cantidad de autores con toda la certeza de que va a tener un lugar importante como material de referencia. Se trata de material de calidad que, como otros libros que ya mencionamos, se encuentra vinculado a las necesidades y posibilidades del mercado. Así, la filosofía de la educación parece tener muchos lectores.
Me quedo con las siguientes palabras del autor como guía de mi apreciación del libro: "No se puede decir la última palabra para zanjar los debates [de la filosofía de la educación], por la simple razón de que las prácticas [educativas] cambian y se ven afectadas, por ejemplo, por diferentes formas de educar o nuevos tipos de familia como las familias de padres solteros, las llamadas familias mezcladas o las familias compuestas por matrimonios del mismo sexo."(2)
En este sentido, este libro tiene un interés que es panorámico, más que sistemático. La primera sección contiene una serie de estudios sobre autores que de una u otra manera han pensado la educación en el presente y en el pasado, organizados en estricto orden alfabético. Sin duda una sabia decisión, especialmente con respecto a lo que tiene que ver con la manera en que comprendemos la filosofía y la historia de la filosofía. Cualquiera de esos artículos es una buena introducción a la filosofía de la educación que se encuentra presente de una u otra forma en esos autores.
La siguiente sección ya no se centra en autores, sino en las escuelas de pensamiento que de una u otra forma han impactado nuestra forma de pensar la educación. Este capítulo es central, especialmente porque aborda visiones de la educación que no se encuentran presentes en el canon occidental de la filosofía como, por ejemplo, la filosofía de la educación de oriente, la filosofía indígena de la educación, la filosofía de la educación africana, entre otras. También incluye las típicas corrientes occidentales como el pragmatismo, la teoría crítica, la fenomenología, la filosofía analítica, el feminismo y las reflexiones desde las filosofías posmodernas. Con esto ya vamos en la página 727.
Luego de esto, el texto aborda uno a uno los debates actuales de la filosofía de la educación. Suelo pensar que esta catalogación es arbitraria, difícilmente una casa editorial o un claustro académico tienen el poder suficiente como para decir qué es lo "actual" en filosofía. No obstante, el valor de esta sección consiste en presentar todos aquellos debates que de una u otra manera tienen relevancia en el presente y que, además, prometen futuras perspectivas. Por otra parte, estos debates se encuentran fuertemente vinculados con las necesidades del presente (es decir, el presente de 2019), e incluyen cuestiones políticas importantes como los refugiados, la educación multicultural, la globalización, la identidad, entre otros muchos debates (aquí la lista es abrumadora y permite entender por qué la filosofía de la educación es un campo de investigación tan prometedor).
Finalmente, la última sección tiene como objeto las nuevas áreas y los nuevos desarrollos. Aquí la cosa se pone un poco pintoresca y llamativa. Se habla de educación de animales, del diseño inteligente, de las intersecciones entre la neurociencia, la educación y la investigación, los diferentes tipos de escuelas, el impacto de las redes socials y la tecnología en la educación, los videojuegos y el aprendizaje, el bullying, entre otros temas que parecen fascinantes.
Curren, R. (Ed.). (2023). Handbook of Philosophy of Education. Routledge.
(Esto es compromiso. Pongo la primera imagen que sale... incluso en contra de mi voluntad).
Covid-19. Ni una palabra más. Una pandemia (con todo el dolor, sufrimiento e incertidumbre que acarrea) es suficiente para inspirar las fuerzas creativas de los filósofos. Además, una lucha editorial sin cuartel entre Taylor y Francis (dueños de Routledge) y la gente de Springer. Llama mucho la atención que en la introducción se haga como que el libro de Smeyers nunca existió. ¡Ya me imagino a esos pobres correctores de estilo solicitando a los autores que eliminen las citas que referencian a los artículos del otro Handbook. En fin, son negocios. Así es el capitalismo [académico].
Más allá de esto y de cualquier especulación sobre el mercado, la verdad es que este texto tiene cosas muy llamativas. Su propósito es llenar el vacío que existe entre el libro que el mismo autor publico en 2003 (ver al inicio de la entrada) y el libro de Oxford y para ello trae una gran cantidad de artículos que actualizan ciertos debates y proponen algunos nuevos. No obstante, en este texto es manifiesto un marcado interés por buscar investigaciones filosóficas que se encuentren a tono con los intereses actuales como, por ejemplo, la filosofía estoica, la formación política, los problemas políticos de la educación bilingüe, el neoliberalismo, la educación después de la pandemia, la educación sexual y el burnout de los profesores. Todos temas candidatos para un doctorado.
Esta entrada no se va a completar jamás. Se trata de un documento, como todo en este blog, perfectible. A continuación, se irán agregando en orden de publicación otros textos que reúnen un grupo de textos sobre filosofía de la educación con el interés de ofrecer una perspectiva general. Recibo sugerencias.
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